Gemeinsam machen – was wir draus machen.

Wir betrachten die Erde sowie Luft-, Wasser- und Bodenräume. Bestandteile, Grenzen, Übergänge und Bewohner werden an einem gewählten Ausschnitt erschlossen. Als bildhaften Zugang sprechen wir von einer Anatomie der Erde. Die fachlichen Bezüge führen zu Geologie, Bodenwissenschaften und Erdsystemwissenschaften. Die gewählten Lebensräume bilden einen didaktischen Zugang; sie beanspruchen keine vollständige wissenschaftliche Einteilung des Erdsystems. Die Bezeichnung der Erde als Mutter allen Lebens drückt unsere wertschätzende Haltung aus. Ob und unter welchen Kriterien die Erde als Lebenssystem untersucht werden kann, bleibt eine eigene Forschungsfrage.

Lernziel: Einen Lebensraum abgrenzen, seine beobachtbaren Strukturen beschreiben und relevante Beziehungen zu weiteren Räumen benennen.

Aufgabe: Wähle beispielsweise einen Bachabschnitt. Beschreibe Wasser, Ufer, Boden und angrenzenden Luftraum aus deiner Beobachterposition. Halte fest, was sichtbar ist und welche Angaben noch fehlen.

Wir verfolgen Luft, Wasser, Mineralien und weitere Stoffe sowie Licht, Energie und Wärme in ihren konkreten Zusammenhängen. Aufnahme, Transport, Verteilung, Umwandlung und Abgabe werden unterschieden. Als bildhaften Zugang sprechen wir von einer Physiologie der Lebensräume. Fachliche Untersuchungen schließen an Hydrologie, Atmosphärenphysik, Bodenwissenschaften und Biogeochemie an; Vorgänge in Organismen werden mit Biochemie und Physiologie verbunden. Fachbegriffe erhalten ihren jeweiligen Gegenstandsbezug.

Lernziel: Einen Vorgang über Zeit beschreiben und seine Bedingungen, Übergänge sowie mögliche Wirkungen unterscheiden.

Aufgabe: Verfolge einen gewählten Wasserweg. Unterscheide die sichtbare Bewegung von Aussagen zur Wasserqualität. Kläranlage und natürliche Weiterverarbeitung eröffnen eigene Untersuchungsfragen und brauchen entsprechende Quellen oder Messungen.

Wir betrachten Struktur, Funktion und Wirkung einer bezeichneten Pflanze, eines Tieres oder eines Menschen. Tag und Nacht, Ruhe und Aktivität eröffnen Vergleiche. Mikroorganismen, Pilze, Zersetzung und die erneute Verfügbarkeit von Stoffen gehören zum Zusammenhang. Entstehung, Entwicklung, Altern und Vergehen werden über passende Beispiele erschlossen.

Lernziel: Eine Verkörperung in ihren Bedingungen und Beziehungen betrachten; beobachtbare Veränderungen von vermuteten inneren Vorgängen unterscheiden.

Aufgabe: Beobachte denselben Löwenzahn zu bezeichneten Zeitpunkten. Eine andere Pflanzenart erhält einen eigenen Bezug. Blütenstellung, Stoffgehalt und Stoffwechsel werden als unterschiedliche Untersuchungsfragen behandelt.

Erdgeschichte, Lebensraumgeschichte, Kulturgeschichte und Familiengeschichte erschließen unterschiedliche zeitliche Zusammenhänge. Wir fragen nach überlieferten Voraussetzungen, Veränderungen und ihren Beziehungen zur Gegenwart. Eigene Erinnerungen, Überlieferungen und überprüfbare Quellen bleiben unterscheidbar.

Lernziel: Einen gegenwärtigen Zustand mit seiner Geschichte in Beziehung setzen und die Herkunft der verwendeten Angaben kenntlich machen.

Aufgabe: Untersuche, wie sich ein gewählter Lebensraum oder eine Alltagspraxis verändert hat. Vergleiche eigene Beobachtungen mit Karten, Berichten, Bildern oder anderen bezeichneten Quellen. Private Familienangaben dürfen persönlich bleiben.

Wir betrachten gegenwärtige Bedingungen des Wohnens, Arbeitens, Lernens, der Versorgung und des Zusammenlebens. Persönliche Bedürfnisse und Handlungsmöglichkeiten stehen in Beziehung zu gemeinschaftlichen und gesellschaftlichen Voraussetzungen. Ressourcenverbrauch, Lebensraumschutz und Folgen für anderes Leben werden ausdrücklich mitbedacht.

Lernziel: Eigene Handlungsspielräume und gemeinsam zu gestaltende Bedingungen unterscheiden und einen nächsten Schritt nachvollziehbar begründen.

Aufgabe: Wähle eine Alltagspraxis. Beschreibe, wen und was sie berührt, welche Ressourcen sie benötigt und welche Veränderung du gemeinsam mit Betroffenen prüfen möchtest.

Die KörperVitalistik vertieft den Menschen in seinen körperlichen, psychischen, sozialen, kulturellen und ökologischen Zusammenhängen. Innenleben und Außenleben werden aufeinander bezogen. Luft-, Wasser- und Stoffwege, Wahrnehmung, Ruhe, Aktivität und Versorgung bieten konkrete Einstiege. Weitere Verkleinerungsdetails werden später gesondert erschlossen.

Lernziel: Eine konkrete menschliche Fragestellung in Struktur, Funktion und Wirkung unter bezeichneten Bedingungen untersuchen.

Aufgabe: Nutze das Beispiel des Menschen am Bach. Unterscheide äußere Beobachtung, schematische Darstellung innerer Vorgänge und fachlich belegte Erklärung. Formuliere eine eigene Frage und einen geeigneten Vergleich.

Den Körper in seiner Verkörperung mit allen Sinnen begreifen: Sehen, Betasten, Befühlen, Hören und Riechen eröffnen unterschiedliche Wahrnehmungszugänge. Eigene Atembewegung, Oberflächen, Geräusche und Gerüche können zu einer konkreten Frage führen. Im städtischen Umfeld verbinden wir diese Erfahrungen mit Wohnraum, Stadtgarten, Wegen und gesellschaftlichem Alltag. Berührung und Nähe erfolgen im gegenseitigen Einverständnis.

Aufgabe: Wähle einen Wahrnehmungszugang und beschreibe, was du tatsächlich wahrnimmst, wann, wo und unter welchen Bedingungen. Nutze bei Bedarf App oder Notebook zur Dokumentation und zum Vergleich. Unterscheide persönliche Sinneswahrnehmung, eine instrumentell erfasste Angabe und deine Deutung. Geräte und Software werden entsprechend ihrer tatsächlichen Funktion benannt; eine Notiz-App ist kein Messgerät.

Die Grundbegriffe werden nach der freigegebenen Semantik des Leitdokuments eingeführt. Bedeutung, Sinn, Koordination, Resonanz, Versorgung, Bindung und Handlung werden an konkreten Beispielen erschlossen. Die allgemeine Betrachtungsdimension Resonanz und die spezifische RSD-Verwendung erhalten jeweils ihren bezeichneten Bezug. Die bloße Verwendung eines Begriffs belegt noch kein Untersuchungsergebnis.

Die sieben Kohärenzelemente werden als Forschungsmodell erschlossen. Seine Vollständigkeit, Trennschärfe und Übertragbarkeit bleiben prüfbar und revidierbar. Räume des Lebens, Kohärenzelemente und beobachtete Zustände erhalten jeweils ihren eigenen Bezug.

Struktur, Funktion und Wirkung werden getrennt erhoben. Aus einer sichtbaren Struktur folgt noch keine nachgewiesene Funktion. Eine erwartete Wirkung wird von einer tatsächlich dokumentierten Veränderung unterschieden. Makro, Meso und Mikro bezeichnen Betrachtungsebenen relativ zur gewählten Frage. Auch Innen und Außen werden im Bezug auf den bezeichneten Fokus bestimmt.

Gedeihen beurteilen wir anhand begründeter Vergleiche über Zeit. Die Beurteilung bleibt von den zugrunde liegenden Beobachtungen unterscheidbar und revidierbar. Alternative Erklärungen und Folgen für andere Lebenssysteme werden mitbedacht. Ein Vorteil für einen Teilbereich belegt noch kein Gedeihen des Ganzen.